Explorando a plataforma Ning

A plataforma Ning apresenta alguns recursos para a criação de redes sociais "abertas" ou "fechadas", podendo ser explorada para criação de aulas complementares presenciais ou a distância.

Os principais precursos disponíveis são:

1. Caixas de texto e Blogs - que podem ser utilizados para postagem de aulas;

2. Bate-papo e Fórum - que são ferramentas para a interação síncrona ou assíncrona;

3. Postagem de Vídeos - que pode ser explorada para tarefas de compreensão;

4. Compartilhamento de arquivos (que estão disponíveis nas ferramentas Fórum e Caixa de texto) - que é um recruso bastante útil para compartilhamento de livros, textos, músicas, aulas etc.

Para baixar o tutorial, clique aqui.

Avaliando a plataforma Pbworks

A versão gratuita dessa plataforma é limitada quanto a variedade de ferramentas oferecidas. Não há wikis, fóruns, chats, blogs, então, todo o trabalho centra-se na construção de páginas. Não propiciando a interação, a plataforma é mais recomendada para trabalhos individuais ou como repositório de informações, não sendo recomendada para plataforma de aulas totalmente a distância. Para tornar o uso da plataforma interessante, é necessário explorar o uso de hiperlinks que levem à possibilidade de uso de outras ferramentas.

Vamos aos quesitos específicos da avaliação:

1) Organização:

Presteza: (Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação) Pensando no professor que vai criar um espaço para as suas aulas, essa plataforma é razoável nesse quesito, pois, a página inicial não possui uma organização prédefinida, ela dependerá do desenvolvimento do espaço (pode ser positivo pela flexibilidade, mas pode ser negativo para usuários inexperientes); o registro das atualizações não possui destaque, é pouco visível; não há nenhum tutorial disponível.

Agrupamento por localização: (Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações). A "hierarquia" parece ser: Front Page > Coments> Navigator > Sidebar > Recent Activity; O foco fica sempre na página atual que pode receber comentários. A sidebar fica um pouco em segundo plano na tela inicial, mas deveria ser o centro do site, pois é ali que ficam os links para as outras pages e o “esqueleto da plataforma”.

Legibilidade: (Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema) Como a plataforma não tem muitas ferramentas, não há problemas quanto à visualização das informações. Isso também dependerá da maneira que usuário distribuir as informações.

Densidade Informacional: (Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema) Não contém muita informação. Contudo, para usuários não muito familiarizados com TIs, pode haver certa dificuldade. Como é o professor que vai organizar o espaço, seria interessante que ele reservasse algumas horas-aula para explorar o ambiente com os alunos e explicar os aplicativos utilizados.

Experiência do usuário: (Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos) Questão organizacional, a princípio, não é problemática,mas o fato de a plataforma ser em inglês pode dificultar o trabalho de alguns usuários. Não há nenhum tipo de tutorial nem de ajuda instantânea (tipo pop-up), devendo o usuário recorrer ao serviço de ajuda. Essa parte é bem organizada e bem ilustrativa o que facilita a resolução de problemas.

2) Avisos do sistema:

Proteção contra erros: (Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros) Não foram verificadas mensagens desse tipo.

Mensagens de erro: (Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários)
Há mensagens de erro (caso a página não seja salva, etc.)

Correção de erros: (Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos) Há possibilidade de edição das pages (que é praticamente a única ferramenta). Um ponto muito positivo é um aplicativo chamado “page history” em que você vê o histórico de edições da página e pode compará-los por data. Ainda é possível reverter a page para uma edição mais antiga. Isso é ótimo para ambientes coletivos em que pode acontecer edições por acidente.

3) Feedback : (Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário)

Automático: Não há atividades que possibilitam o feedback automático.

Professor: Há possibilidade de comentários nas páginas que ficam visíveis a todos os usuários, não há outra possibilidade de comunicação individual nem de interação.

4) "Facilidades":

Flexibilidade: (Verifica se o sistema permite personalização) Há poucas possibilidades de ferramentas, a plataforma concentra-se no uso das páginas, que são totalmente personalizáveis. Fora a modificação interna da Page e da Sidebar, não á possibilidades de personalização.

Significados: (Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários). Os nomes são claros, mas são todos em língua inglesa.

CRITÉRIOS E PERGUNTAS SELECIONADOS PARA “COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING”

PERGUNTAS

1. Potencial de aprender nova língua: Que evidências sugerem que o aluno adquiriu os objetivos que foram focados durante a tarefa em EAD?
2. Foco (significados): Que evidências sugerem que a construção linguística do aluno apontam para um novo aprendizado da língua?
3. Autenticidade: Que evidências sugerem que a performance do aluno na tarefa EAD corresponde ao que é esperado ver fora da sala de aula? Que evidências sugerem que o aluno relacionou a atividade com a o uso real da língua?
4. Impacto positivo: Que evidências sugerem que o aluno aprendeu mais sobre a língua e estratégias de aprendizado através da tarefa? Que evidências sugerem que os alunos e professor tiveram uma experiência positiva com esta tecnologia?
5. Praticidade: Que evidências sugerem que o hardware, software e dispositivos foram suficientes para o sucesso da tarefa?

CRITÉRIOS

1. Potencial de aprender nova língua: as atividades devem ser consideradas como aprendizado, não apenas como um contato com o uso da língua.
2. Foco (significados): a atenção primária do aluno se direciona para os significados/entendimento da língua necessários para terminar a tarefa.
3. Autenticidade: Refere-se à correspondência de aprender uma L2 com situações que vai encontrar fora da sala de aula. Volta-se para a necessidade de desenvolver a vontade de se comunicar naquela língua.
4. Impacto positivo: A tarefa da aula virtual deve ir além do potencial de aprender uma língua. Uma atividade ideal deve ajudar a desenvolver as estratégias metacognitivas em um caminho que permita chegar até um resultado final positivo de aprendizagem dentro e fora da sala virtual e/ou real.
5. Praticidade: Refere-se a quão fácil é para os alunos e o professor implementar tarefas de EAD.

CRITÉRIOS SECUNDÁRIOS
(condições que podem influenciar durante a execução da atividade)

1. Interação modificada: Interrupção em uma comunicação por causa de um não entendimento (breakdown). CONSEQUÊNCIA: Não entendimento de certas formas lingüísticas e quebra na linha desenvolvida.
2. Modo: Língua escrita ou falada. CONSEQUÊNCIA: Comunicação escrita tipicamente oferece mais atenção para a forma da língua, enquanto a língua falada normalmente acontece sobre uma “pressão de prazo” para adquirir maior fluência.
3. Surpresa: Introdução de um elemento não esperado durante a tarefa. CONSEQUÊNCIA: Pode diminuir a atenção pela interrupção do plano (o foco muda para a surpresa, e deixa “de lado” a forma linguística que vinha sendo estudada). Contudo essa hipótese depende da natureza da surpresa.

(CHAPELLE, C. A. Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2001)

Avaliando a plataforma grou.ps

Analisando a plataforma grou.ps de acordo com os critérios propostos:

Grou.ps

Página em Inglês - com opção de customizar as mensagens do grupo (http://grou.ps/*nome do usuário*/admin/languages).

1) Organização:
Presteza: (Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação)
Página bem organizada, dispondo as últimas atualizações de maneira vísivel e destacada. Na página inicial do grupo estão organizados os principais aplicativos do grupo (photos, videos, blog, entre outros) e ainda é possível verificar quais foram os últimos usuários que se conectaram, quais estão online, etc.

Agrupamento por localização: (Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações)
Privilégio para as últimas atualizações na página inicial, menu com os principais aplicativos utilizados. Não parece haver uma "hierarquia" no modo como são dispostas as informações, parece não haver um aplicativo que seja mais "destacado" que o outro na página inicial. O único critério que se sobrepõe, contudo, é o de tempo: as atualizações mais recentes são as mais visíveis aos usuários.

Legibilidade: (Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema)
Diversos itens, tudo bem legível.

Densidade Informacional: (Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema)
Contém bastante informação. Para um usuário acostumado, está bem organizado. Um usuário não muito familiarizado com ambientes digitais, porém, pode ter certa dificuldade. Seria interessante, sendo assim, que o professor reserva-se uma de suas aulas para explorar o ambiente com os alunos, ou ao menos explicar mais detalhadamente os aplicativos que irá usar.

Experiência do usuário: (Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos)
Questão organizacional pode confundir um pouco o aluno não muito familiarizado com o ambiente digital. Há diversas explicações dos aplicativos, contudo estão em inglês (há a possibilidade de traduzi-las, um pouco trabalhoso, no entanto).

2) Avisos do sistema:
Proteção contra erros: (Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros)

Não foram verificadas mensagens desse tipo.
Mensagens de erro: (Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários)
Há mensagens de erro (caso um post não foi salvo, etc.)

Correção de erros: (Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos)
Sim, há possibilidade de edição de posts, por exemplo.

3) Feedback : (Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário)

Automático
Não há atividades que possibilitam o feedback automático.
Professor
Possibilidade de comentários no blog, por exemplo.

4) "Facilidades":
Flexibilidade: (Verifica se o sistema permite personalização)
Sim. Personalização do layout da página, das mensagens do grupo, etc.

Significados: (Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários)

Critérios de avaliação para aulas de LAAD II

Com relação aos critérios mais focados na organização, funcionalidade entre outras questões relativas a interface das plataformas, baseamo-nos nos critérios propostos por Catapan et alli (artigo disponível no seguinte endereço: http://www.unicamp.br/~ihc99/Ihc99/AtasIHC99/art24.pdf), organizando-os da seguinte maneira:

1) Organização:
Presteza : Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação

Agrupamento por localização : Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações
Legibilidade : Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema
Densidade Informacional : Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema
Experiência do usuário : Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos

2) Avisos do sistema:
Proteção contra erros :Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros
Mensagens de erro :Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários

Correção de erros :Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos

3) Feedback : Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário

Automático
Professor

4) "Facilidades":
Flexibilidade : Verifica se o sistema permite personalização

Significados :Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários

Critérios de avaliação para aulas de LAAD

Após algumas discussões, decidimos dividir nossos critérios de avaliação em duas partes:

1. Avaliação de plataformas

2. Avaliação de aulas em plataformas EAD

O foco do trabalho, aqui, são as plataformas que possibilitam ensino de LAAD (línguas adicionais a distância), mas achamos importante, pelo menos, citar algumas questões pertinentes sobre as quais podemos refletir quando nos deparamos com cursos já em andamento.

Então, de acordo com a abordagem comunicativa de ensino de línguas adicionais, seguem alguns questionamentos/reflexões conforme Scalco (2003) e Krziminski (2002):

1. O espaço virtual e o material têm potencial para tornar a educação mais centrada na colaboração entre os alunos?

2. Fatores sócio-culturais e conhecimentos prévios foram levados em consideração para a produção do material?

3. Os objetivos traçados e apresentados estão bem explicitados? Eles se refletem na atitude dos alunos?

4. A crença dos professores (validação desse ensino on-line como forjadores de autoria, colaboração e espírito crítico) influenciou a produção dos materias e a condução do curso?

5. O material é eficiente ao proporcionar interação mútua entre alunos?

6. No feed back, há interação mútua aluno-professor? Essa interação proporciona construção de conhecimento?

Além dos questionamentos acima, pode-se fazer uma comparação entre as abordagens behaviorista (cf. Warschauer, 1996) e comunicativa (cf. Underwood, 1984) em pontos bem específicos a fim de verificar qual a abordagem subjaz o curso em questão:

BEHAVIORISTA	COMUNICATIVA
a. foco no exercício/estrutura (repetição, substituição)	a. Foco no uso
b. Gramática explícita	b. Gramática implícita
c. Línguagem préfabricada	c. Linguagem autêntica
d. avalia tudo	d. Avaliação de alguns aspectos relevantes
e. Só há uma resposta correta	e. Consideradas várias respostas corretas
f. Usa língua materna	f. Usa somente a lingua alvo

g. Recompensa: parabéns, luzes, sons	g. Não há mensagens, sinais, luzes para recompensar o sucesso
h. Listas de vocabulário	h. Propicia a navegação em busca de novas descobertas linguísticas
i. Não contextualizado	i. Situação de uso da língua contextualizadas

Esperamos, com essa reflexão inicial, ajudar os professores não só a avaliar aulas ou cursos de Línguas Adicionais a distância, mas também a repensar e reavaliar as aulas presenciais, pois uma boa aula a distância depende das crenças e das concepções que o professor já coloca em prática presencialmente.

Grou.ps

GROU.PS é uma plataforma social que disponibiliza diversos aplicativos como wikis, fotos, blogs, entre outros, para manter uma comunidade online. O serviço é totalmente gratuito, sendo que não há branding em sua página e você escolhe se quer por propagandas ou não. Possui espaço de disco ilimitado (upload ilimitado de videos, fotos, etc.)
Outros recursos: estatísticas da página e integração com outros aplicativos como flickr.com e facebook.com.

Alguns módulos disponíveis:

Fórum
Wiki
Blogs
Calendário
Video
Sessão de downloads
Fotos
Links
Subgrupos
Mapa
Chat
Perfis

OPEN SOURCE: É possível criar e costumizar os módulos que precisar, utilizando seu servidor como host.

fonte: http://grou.ps/take_tour.php

Explorando o Grou.ps (mini tutorial)