Explorando a plataforma Ning

A plataforma Ning apresenta alguns recursos para a criação de redes sociais "abertas" ou "fechadas", podendo ser explorada para criação de aulas complementares presenciais ou a distância.

Os principais precursos disponíveis são:

1. Caixas de texto e Blogs - que podem ser utilizados para postagem de aulas;

2. Bate-papo e Fórum - que são ferramentas para a interação síncrona ou assíncrona;

3. Postagem de Vídeos - que pode ser explorada para tarefas de compreensão;

4. Compartilhamento de arquivos (que estão disponíveis nas ferramentas Fórum e Caixa de texto) - que é um recruso bastante útil para compartilhamento de livros, textos, músicas, aulas etc.

Para baixar o tutorial, clique aqui.

Avaliando a plataforma Pbworks

A versão gratuita dessa plataforma é limitada quanto a variedade de ferramentas oferecidas. Não há wikis, fóruns, chats, blogs, então, todo o trabalho centra-se na construção de páginas. Não propiciando a interação, a plataforma é mais recomendada para trabalhos individuais ou como repositório de informações, não sendo recomendada para plataforma de aulas totalmente a distância. Para tornar o uso da plataforma interessante, é necessário explorar o uso de hiperlinks que levem à possibilidade de uso de outras ferramentas.

Vamos aos quesitos específicos da avaliação:

1) Organização:

Presteza: (Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação) Pensando no professor que vai criar um espaço para as suas aulas, essa plataforma é razoável nesse quesito, pois, a página inicial não possui uma organização prédefinida, ela dependerá do desenvolvimento do espaço (pode ser positivo pela flexibilidade, mas pode ser negativo para usuários inexperientes); o registro das atualizações não possui destaque, é pouco visível; não há nenhum tutorial disponível.

Agrupamento por localização: (Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações). A "hierarquia" parece ser: Front Page > Coments> Navigator > Sidebar > Recent Activity; O foco fica sempre na página atual que pode receber comentários. A sidebar fica um pouco em segundo plano na tela inicial, mas deveria ser o centro do site, pois é ali que ficam os links para as outras pages e o “esqueleto da plataforma”.

Legibilidade: (Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema) Como a plataforma não tem muitas ferramentas, não há problemas quanto à visualização das informações. Isso também dependerá da maneira que usuário distribuir as informações.

Densidade Informacional: (Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema) Não contém muita informação. Contudo, para usuários não muito familiarizados com TIs, pode haver certa dificuldade. Como é o professor que vai organizar o espaço, seria interessante que ele reservasse algumas horas-aula para explorar o ambiente com os alunos e explicar os aplicativos utilizados.

Experiência do usuário: (Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos) Questão organizacional, a princípio, não é problemática,mas o fato de a plataforma ser em inglês pode dificultar o trabalho de alguns usuários. Não há nenhum tipo de tutorial nem de ajuda instantânea (tipo pop-up), devendo o usuário recorrer ao serviço de ajuda. Essa parte é bem organizada e bem ilustrativa o que facilita a resolução de problemas.

2) Avisos do sistema:

Proteção contra erros: (Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros) Não foram verificadas mensagens desse tipo.

Mensagens de erro: (Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários)
Há mensagens de erro (caso a página não seja salva, etc.)

Correção de erros: (Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos) Há possibilidade de edição das pages (que é praticamente a única ferramenta). Um ponto muito positivo é um aplicativo chamado “page history” em que você vê o histórico de edições da página e pode compará-los por data. Ainda é possível reverter a page para uma edição mais antiga. Isso é ótimo para ambientes coletivos em que pode acontecer edições por acidente.

3) Feedback : (Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário)

Automático: Não há atividades que possibilitam o feedback automático.

Professor: Há possibilidade de comentários nas páginas que ficam visíveis a todos os usuários, não há outra possibilidade de comunicação individual nem de interação.

4) "Facilidades":

Flexibilidade: (Verifica se o sistema permite personalização) Há poucas possibilidades de ferramentas, a plataforma concentra-se no uso das páginas, que são totalmente personalizáveis. Fora a modificação interna da Page e da Sidebar, não á possibilidades de personalização.

Significados: (Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários). Os nomes são claros, mas são todos em língua inglesa.

CRITÉRIOS E PERGUNTAS SELECIONADOS PARA “COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING”

PERGUNTAS

1. Potencial de aprender nova língua: Que evidências sugerem que o aluno adquiriu os objetivos que foram focados durante a tarefa em EAD?
2. Foco (significados): Que evidências sugerem que a construção linguística do aluno apontam para um novo aprendizado da língua?
3. Autenticidade: Que evidências sugerem que a performance do aluno na tarefa EAD corresponde ao que é esperado ver fora da sala de aula? Que evidências sugerem que o aluno relacionou a atividade com a o uso real da língua?
4. Impacto positivo: Que evidências sugerem que o aluno aprendeu mais sobre a língua e estratégias de aprendizado através da tarefa? Que evidências sugerem que os alunos e professor tiveram uma experiência positiva com esta tecnologia?
5. Praticidade: Que evidências sugerem que o hardware, software e dispositivos foram suficientes para o sucesso da tarefa?

CRITÉRIOS

1. Potencial de aprender nova língua: as atividades devem ser consideradas como aprendizado, não apenas como um contato com o uso da língua.
2. Foco (significados): a atenção primária do aluno se direciona para os significados/entendimento da língua necessários para terminar a tarefa.
3. Autenticidade: Refere-se à correspondência de aprender uma L2 com situações que vai encontrar fora da sala de aula. Volta-se para a necessidade de desenvolver a vontade de se comunicar naquela língua.
4. Impacto positivo: A tarefa da aula virtual deve ir além do potencial de aprender uma língua. Uma atividade ideal deve ajudar a desenvolver as estratégias metacognitivas em um caminho que permita chegar até um resultado final positivo de aprendizagem dentro e fora da sala virtual e/ou real.
5. Praticidade: Refere-se a quão fácil é para os alunos e o professor implementar tarefas de EAD.

CRITÉRIOS SECUNDÁRIOS
(condições que podem influenciar durante a execução da atividade)

1. Interação modificada: Interrupção em uma comunicação por causa de um não entendimento (breakdown). CONSEQUÊNCIA: Não entendimento de certas formas lingüísticas e quebra na linha desenvolvida.
2. Modo: Língua escrita ou falada. CONSEQUÊNCIA: Comunicação escrita tipicamente oferece mais atenção para a forma da língua, enquanto a língua falada normalmente acontece sobre uma “pressão de prazo” para adquirir maior fluência.
3. Surpresa: Introdução de um elemento não esperado durante a tarefa. CONSEQUÊNCIA: Pode diminuir a atenção pela interrupção do plano (o foco muda para a surpresa, e deixa “de lado” a forma linguística que vinha sendo estudada). Contudo essa hipótese depende da natureza da surpresa.

(CHAPELLE, C. A. Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2001)