CRITÉRIOS E PERGUNTAS SELECIONADOS PARA “COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING”

PERGUNTAS

1. Potencial de aprender nova língua: Que evidências sugerem que o aluno adquiriu os objetivos que foram focados durante a tarefa em EAD?
2. Foco (significados): Que evidências sugerem que a construção linguística do aluno apontam para um novo aprendizado da língua?
3. Autenticidade: Que evidências sugerem que a performance do aluno na tarefa EAD corresponde ao que é esperado ver fora da sala de aula? Que evidências sugerem que o aluno relacionou a atividade com a o uso real da língua?
4. Impacto positivo: Que evidências sugerem que o aluno aprendeu mais sobre a língua e estratégias de aprendizado através da tarefa? Que evidências sugerem que os alunos e professor tiveram uma experiência positiva com esta tecnologia?
5. Praticidade: Que evidências sugerem que o hardware, software e dispositivos foram suficientes para o sucesso da tarefa?

CRITÉRIOS

1. Potencial de aprender nova língua: as atividades devem ser consideradas como aprendizado, não apenas como um contato com o uso da língua.
2. Foco (significados): a atenção primária do aluno se direciona para os significados/entendimento da língua necessários para terminar a tarefa.
3. Autenticidade: Refere-se à correspondência de aprender uma L2 com situações que vai encontrar fora da sala de aula. Volta-se para a necessidade de desenvolver a vontade de se comunicar naquela língua.
4. Impacto positivo: A tarefa da aula virtual deve ir além do potencial de aprender uma língua. Uma atividade ideal deve ajudar a desenvolver as estratégias metacognitivas em um caminho que permita chegar até um resultado final positivo de aprendizagem dentro e fora da sala virtual e/ou real.
5. Praticidade: Refere-se a quão fácil é para os alunos e o professor implementar tarefas de EAD.

CRITÉRIOS SECUNDÁRIOS
(condições que podem influenciar durante a execução da atividade)

1. Interação modificada: Interrupção em uma comunicação por causa de um não entendimento (breakdown). CONSEQUÊNCIA: Não entendimento de certas formas lingüísticas e quebra na linha desenvolvida.
2. Modo: Língua escrita ou falada. CONSEQUÊNCIA: Comunicação escrita tipicamente oferece mais atenção para a forma da língua, enquanto a língua falada normalmente acontece sobre uma “pressão de prazo” para adquirir maior fluência.
3. Surpresa: Introdução de um elemento não esperado durante a tarefa. CONSEQUÊNCIA: Pode diminuir a atenção pela interrupção do plano (o foco muda para a surpresa, e deixa “de lado” a forma linguística que vinha sendo estudada). Contudo essa hipótese depende da natureza da surpresa.

(CHAPELLE, C. A. Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2001)