Avaliando a plataforma grou.ps

Analisando a plataforma grou.ps de acordo com os critérios propostos:

Grou.ps

Página em Inglês - com opção de customizar as mensagens do grupo (http://grou.ps/*nome do usuário*/admin/languages).

1) Organização:
Presteza: (Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação)
Página bem organizada, dispondo as últimas atualizações de maneira vísivel e destacada. Na página inicial do grupo estão organizados os principais aplicativos do grupo (photos, videos, blog, entre outros) e ainda é possível verificar quais foram os últimos usuários que se conectaram, quais estão online, etc.

Agrupamento por localização: (Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações)
Privilégio para as últimas atualizações na página inicial, menu com os principais aplicativos utilizados. Não parece haver uma "hierarquia" no modo como são dispostas as informações, parece não haver um aplicativo que seja mais "destacado" que o outro na página inicial. O único critério que se sobrepõe, contudo, é o de tempo: as atualizações mais recentes são as mais visíveis aos usuários.

Legibilidade: (Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema)
Diversos itens, tudo bem legível.

Densidade Informacional: (Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema)
Contém bastante informação. Para um usuário acostumado, está bem organizado. Um usuário não muito familiarizado com ambientes digitais, porém, pode ter certa dificuldade. Seria interessante, sendo assim, que o professor reserva-se uma de suas aulas para explorar o ambiente com os alunos, ou ao menos explicar mais detalhadamente os aplicativos que irá usar.

Experiência do usuário: (Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos)
Questão organizacional pode confundir um pouco o aluno não muito familiarizado com o ambiente digital. Há diversas explicações dos aplicativos, contudo estão em inglês (há a possibilidade de traduzi-las, um pouco trabalhoso, no entanto).

2) Avisos do sistema:
Proteção contra erros: (Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros)

Não foram verificadas mensagens desse tipo.
Mensagens de erro: (Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários)
Há mensagens de erro (caso um post não foi salvo, etc.)

Correção de erros: (Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos)
Sim, há possibilidade de edição de posts, por exemplo.

3) Feedback : (Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário)

Automático
Não há atividades que possibilitam o feedback automático.
Professor
Possibilidade de comentários no blog, por exemplo.

4) "Facilidades":
Flexibilidade: (Verifica se o sistema permite personalização)
Sim. Personalização do layout da página, das mensagens do grupo, etc.

Significados: (Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários)

Critérios de avaliação para aulas de LAAD II

Com relação aos critérios mais focados na organização, funcionalidade entre outras questões relativas a interface das plataformas, baseamo-nos nos critérios propostos por Catapan et alli (artigo disponível no seguinte endereço: http://www.unicamp.br/~ihc99/Ihc99/AtasIHC99/art24.pdf), organizando-os da seguinte maneira:

1) Organização:
Presteza : Verifica se o sistema informa e conduz o usuário durante a interação

Agrupamento por localização : Verifica se a distribuição espacial dos itens traduz as relações entre as informações
Legibilidade : Verifica a legibilidade das informações contidas nas telas do sistema
Densidade Informacional : Avalia a densidade de informações contida nas telas do sistema
Experiência do usuário : Avalia se os usuários com diferentes níveis de experiência têm possibilidades iguais de obter sucesso em seus objetivos

2) Avisos do sistema:
Proteção contra erros :Verifica se o sistema oferece oportunidades para o usuário prevenir erros
Mensagens de erro :Avalia a qualidade das mensagens de erro enviadas aos usuários

Correção de erros :Verifica as facilidades dadas para que o usuário possa corrigir os erros cometidos

3) Feedback : Verifica a qualidade do feedback imediato às ações do usuário

Automático
Professor

4) "Facilidades":
Flexibilidade : Verifica se o sistema permite personalização

Significados :Avalia se os códigos e denominações são claros e significativos para os usuários

Critérios de avaliação para aulas de LAAD

Após algumas discussões, decidimos dividir nossos critérios de avaliação em duas partes:

1. Avaliação de plataformas

2. Avaliação de aulas em plataformas EAD

O foco do trabalho, aqui, são as plataformas que possibilitam ensino de LAAD (línguas adicionais a distância), mas achamos importante, pelo menos, citar algumas questões pertinentes sobre as quais podemos refletir quando nos deparamos com cursos já em andamento.

Então, de acordo com a abordagem comunicativa de ensino de línguas adicionais, seguem alguns questionamentos/reflexões conforme Scalco (2003) e Krziminski (2002):

1. O espaço virtual e o material têm potencial para tornar a educação mais centrada na colaboração entre os alunos?

2. Fatores sócio-culturais e conhecimentos prévios foram levados em consideração para a produção do material?

3. Os objetivos traçados e apresentados estão bem explicitados? Eles se refletem na atitude dos alunos?

4. A crença dos professores (validação desse ensino on-line como forjadores de autoria, colaboração e espírito crítico) influenciou a produção dos materias e a condução do curso?

5. O material é eficiente ao proporcionar interação mútua entre alunos?

6. No feed back, há interação mútua aluno-professor? Essa interação proporciona construção de conhecimento?

Além dos questionamentos acima, pode-se fazer uma comparação entre as abordagens behaviorista (cf. Warschauer, 1996) e comunicativa (cf. Underwood, 1984) em pontos bem específicos a fim de verificar qual a abordagem subjaz o curso em questão:

BEHAVIORISTA	COMUNICATIVA
a. foco no exercício/estrutura (repetição, substituição)	a. Foco no uso
b. Gramática explícita	b. Gramática implícita
c. Línguagem préfabricada	c. Linguagem autêntica
d. avalia tudo	d. Avaliação de alguns aspectos relevantes
e. Só há uma resposta correta	e. Consideradas várias respostas corretas
f. Usa língua materna	f. Usa somente a lingua alvo

g. Recompensa: parabéns, luzes, sons	g. Não há mensagens, sinais, luzes para recompensar o sucesso
h. Listas de vocabulário	h. Propicia a navegação em busca de novas descobertas linguísticas
i. Não contextualizado	i. Situação de uso da língua contextualizadas

Esperamos, com essa reflexão inicial, ajudar os professores não só a avaliar aulas ou cursos de Línguas Adicionais a distância, mas também a repensar e reavaliar as aulas presenciais, pois uma boa aula a distância depende das crenças e das concepções que o professor já coloca em prática presencialmente.